النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والفرق بينهما
النظرية السلوكية والنظرية المعرفية والفرق بينهما ، هذه المقارنة بين نظريتي التعلم غالبًا ما شغلت الأكاديميين وهناك أيضًا نظرية بنائية ، واليوم لن نميل إلى تفضيل نظرية على أخرى ، لكن الإشارة إلى كل نظرية تكفي لنا والباحث المتعلم يميز. نحن على يقين من أن لديك عقلًا مستنيرًا يمكنه ذلك. وأجريت مقارنة.
توفر نظريات التعلم مبادئ أساسية لفهم الآليات والطرق التي يتعلم بها الأفراد بناءً على المبادئ الفلسفية والخبرة الميدانية أو المعملية.
عند مقارنة هذه النظريات ، من الواضح أن كل منها قد يكون مناسبًا لموقف حجة معين ، أو نوع معين من الطلاب ، أو بيئة تعليمية موجودة.
في النهاية ، الهدف ليس تفضيل نظرية على أخرى ، بل محاولة دمج كل أو بعض النظريات العلمية لخدمة عملية تعلم الطلاب أثناء تخطيط الدرس وأنشطة الفصل الدراسي.
قبل مناقشة توضيح نظريات التعلم السلوكي والمعرفي مع التعريفات التفصيلية الموضحة أدناه ، من الآمن أن نتذكر أن المدرسة السلوكية تساهم في إنشاء مفهوم تعليمي جديد يركز على سلوك المتعلم والظروف التي يتم فيها التعلم ، حيث يتغير مزيج المفهوم التربوي في إحدى مراحل النمو. لتعزيز السلوك … تؤكد هذه المرحلة على الحاجة إلى استخدام أدوات لمساعدة المعلم على التعزيز بدلاً من الاكتفاء بالتعليم ، لأن المعلم لا يستطيع تحقيق هذا التعزيز بمفرده ، وتساعده التكنولوجيا التعليمية بشكل كبير في توفير هذا التعزيز والتحسين التعليمي.
نظرية السلوك
شكلت النظرية السلوكية أساس دراسة السلوك البشري التي شغلت علماء النفس لسنوات عديدة ، منذ أن أنشأ عالم النفس الألماني فيلهلم فونت أول مختبر متخصص في النظريات النفسية ، بما في ذلك النظرية السلوكية ، بعد لفت الانتباه إلى صعوبة دراسة العمليات العقلية بموضوعية ؛ مقارنة القدرة على مراقبة وقياس السلوك البشري.
اقرأ أيضًا: النهج التجريبي في علم النفس (ما هو النهج التجريبي؟)
تعريف بنظرية السلوك
إنها إحدى النظريات الأساسية في علم النفس ، وهي تبحث في السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بسهولة في الفرد ، وتحاول النظرية السلوكية فحص وتفسير السلوك البشري من خلال تحليل الظروف التي يعيش فيها الفرد ومحيطه وتجاربه السابقة. أدى هذا بالضرورة إلى ظهور سلوكه الحالي.
لم تتبنى نظرية السلوك فكرة دور الوعي في سلوك الفرد الموجودة في النظرية البنيوية والوظيفية. كما رفض المفاهيم التي طورها الفيلسوف فرويد حول تأثيرات التحديد القاطع للسلوك اللاواعي ، لكنه أصر على أن السلوك (الواعي) فقط هو ما يجب دراسته. لأنه يمكن النظر إليه بموضوعية.
أنواع نظرية السلوك
قد يظن البعض أن نظرية السلوك تنتهي بالتعريف العام الشامل السابق ، لكننا في الواقع قدمنا للتو مقدمة لتوضيح طبيعة نظرية السلوك ، والتي تنقسم إلى ثلاثة أنواع ، وهي:
- النظرية المنهجية للسلوك
يعتمد هذا النوع من السلوك فقط على دراسة سلوك الأفراد دون فحص أي من العمليات العقلية الكامنة وراء هذا السلوك ، مثل المعتقدات والرغبات الدينية ، وقد أسس هذا النوع من السلوك الفيلسوف جون ب.واتسون ، أحد أشهر علماء النفس السلوكيين الذين رفضوا القبول واصل نظرياته عن التأمل الذاتي والتفكير الداخلي (الاستبطان) كأسلوب خاص يمكن أن يتغير في أي وقت ، بدءًا من فكرة أن الغرض من علم النفس هو التنبؤ بالسلوك ومحاولة التحكم فيه بغض النظر عن الحالة العقلية للفرد.
- النظرية النفسية السلوكية
كان الفيلسوف العظيم بورهاوس فريدريك سكينر من أولئك الذين كان لهم تأثير كبير على نظرية السلوك ، خاصة فيما يتعلق بالسلوك النفسي ، حيث كان يعتقد أن السلوك البشري هو مرآة للعمليات العقلية.
يعتقد علماء النفس أن مثل هذه السلوكيات تتم دراستها من خلال التحفيز الفسيولوجي أو الاستجابات العاطفية.
- النظرية التحليلية السلوكية
نتيجة للبحث المتعمق ودراسة السلوك النفسي ، توصل بروس فريدريك سكينر إلى الاعتقاد بفكرة أن سلوك الشخص يجب أن يرتبط بأفكاره ومشاعره الداخلية.
تم اعتبار اكتشاف سكينر لاحقًا نوعًا من نظرية السلوك وكان يُعرف بالنظرية التحليلية أو المنطقية أو الجذرية للسلوك.
إنها نظرية تنص على أن السلوك البشري هو الوجه الخارجي للعمليات العقلية في الشخص.
- النظرية المعرفية
تركز النظريات المعرفية بشكل كبير على مصادر المعلومات واستراتيجيات التعلم (الانتباه والفهم والذاكرة والاستقبال وأخيراً معالجة المعلومات وتحليلها). إن وعي الطالب بالمعلومات التي لديه / لديها وطريقة الحصول عليها يزيد من نشاطه المعرفي. ويغير ذلك النشاط أو التجربة أو السلوك التربوي الذي يحدث لأسباب فردية.
ترتبط النظريات المعرفية بالبنية المعرفية بالسمات التالية:
الترابط والتمايز والتكامل والتنظيم والكم والنوعية والاستقرار النسبي.
تجادل النظريات المعرفية بأن ظهور المعرفة يمر عبر إستراتيجية متتالية بمرور الوقت ويتم تلخيصها على النحو التالي:
- الاهتمام الانتقائي بالمعلومات
- التفسير الانتقائي للمعلومات
- إعادة تشكيل المعلومات وإنشاء معلومات جديدة
- قم بتخزين المعلومات أو المعلومات التي تم الحصول عليها في الذاكرة
- احصل على المعلومات عندما تحتاجها
المفاهيم الأساسية للتوجه المعرفي
تعتمد النظرية المعرفية على مجموعة متنوعة من المفاهيم التي يتم فيها شرح عملية التعلم ، وتشمل هذه المفاهيم:
- الكل أو الموقع العام
تستند هذه النظرية إلى حقيقة مثبتة وهي أن الكل يختلف عن الأجزاء المكونة له. على سبيل المثال ، الجدار كله ، لكن الطوب والأسمنت والماء أجزاء من هذا كله.
- المعنى
يُدرك هذا اللاوعي عندما تتفاعل الرموز والدلالات في فكر الشخص ، ثم يتم إنتاج المعنى.
- معلومات
يشير المصطلح إلى تفاعل المحتوى المعرفي مع العمليات المعرفية.
- معالجة المعلومات وتحليلها
إنها عملية إنشاء بنية معرفية يمكنها دمج المعلومات الجديدة مع التجارب السابقة أو القديمة.
نظريات معرفية مفيدة
مجال التعليم مليء بالنظريات التي تهدف إلى تسليط الضوء على كيفية تبسيط التعلم وشرح آلياته. ونتيجة لذلك ظهرت في بعض الأحيان اتجاهات متناقضة تفند المسار الذي اتبعته نظريات أخرى في تفسير ظاهرة التعلم.
- نظرية الجشطالت
نشأت نظرية الجشطالت في ألمانيا كرد فعل ورفض للمفاهيم والنظريات السلوكية. وتطلبت دراسة السلوك ككل وليس كأجزاء منفصلة. ومن أهم الرواد: ماكس فيرتهايمر وكورت كوفكا وكولر.
استند تطبيق النظرية على عدة تجارب أشهرها القرد والصدر.
- التعلم من خلال الاكتشاف
يعتقد جيروم س. برونر ، مؤلف هذه النظرية ، أن التعلم بالاكتشاف يحفز الطلاب – أي المتعلمين – للوصول إلى المعرفة من خلال جهد – بالضرورة – ينشأ من الأسئلة التي تؤدي إلى تكوين الأفكار.
اتضح أن جيروم برونر كان مهتمًا بطريقة الحصول على المعلومات أكثر من المعرفة نفسها.
تشتهر برونر أيضًا بنهجها الحلزوني أو الحلزوني ، بناءً على اكتساب المعرفة التدريجي ، وكلما انتقل الطالب إلى مستوى أعلى ، زاد دراسته للظواهر.
على الرغم من أهمية الأفكار التي ذكرها جيروم س. وبرونر والطريقة التي يجب اتباعها ، إلا أن طريقة الاكتشاف لا يمكن تطبيقها على جميع الظواهر التربوية ، خاصة على وجود ظواهر يصعب أو يستحيل إخضاعها لهذه الطريقة.
وهكذا أوضحنا نظرية السلوك والنظرية المعرفية ، ورغم أننا سلطنا الضوء على النظريات الجانبية لكلا المدرستين ، إلا أننا تابعنا معكم ، ونتمنى استمرار النجاح.
